Página destinada a compartir recursos, experiencias e información
CUENTO SOBRE EL CORONAVIRUS
El cuento nos relata como han ido cambiando las cosas en estos momentos tan difíciles. El colegio, los juegos, las llamadas a nuestros familiares y sobre todo, los cuidados e higiene.
TRABAJAMOS LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
La conciencia fonológica y la lectoescritura están íntimamente relacionadas, puesto que la primera favorece la adquisición de la lectoescritura, y el aprendizaje de ésta desarrolla la conciencia de los distintos fonemas. Se produce una correlación entre fonema (sonido) y grafema (letra escrita) y viceversa.
TRABAJAMOS LA COMPRENSÍON LECTORA
La comprensión lectora es pilar básico en el aprendizaje del alumno, una base sin la cual el estudiante encontrará enormes dificultades para desarrollar su aprendizaje normal en todas las áreas curriculares de la educación primaria y secundaria.
Las actividades de comprensión lectora se encargan de buscar que lo que leas se entienda, y se recuerde lo mejor posible. Pero lo que cada persona entienda de un texto puede variar, dependiendo de sus capacidades intelectuales previas y la intención que hay al iniciar la lectura.
COMPRENSION LECTORA 1. Ver información
COMPRENSIÓN LECTORA 2 Ver información
JUGAMOS A LA OCA ORTOGRÁFICA
Se puede trabajar con alumnos/as con disortografía o alumnos/as con problemas en la ortografía, de manera lúdica y divertida. Es un material versátil que le podéis dar el uso que necesitéis. La ortografía es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean.
CARTILLAS DE LECTURA
La cartilla de lectura como material de apoyo esencial en la enseñanza de la lectura existe desde hace décadas y sin duda todavía hoy es uno de los más recursos de más ayuda para el niño en sus primeros pasos como lector.
Las estrategias de comprensión lectora deben ir en una dirección clara: la búsqueda del significado del texto, yendo más allá del simple significado de las palabras y posibilitando la gestión de sus propio proceso de comprensión es decir, actuar sobre dos niveles, cognitivo y metacognitivo, alejándose de la simple mecánica lectora.
